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Orientation scolaire

Jeunes en coaching scolaire

Coaching scolaire à Soignies, comment savoir si j’ai besoin d’un coach scolaire pour mon enfant ?

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Comment savoir si j’ai besoin d’un coach scolaire
pour mon enfant ?

Vous souhaitez aider votre enfant, votre adolescent dans son parcours scolaire. Vous vous rendez compte qu’il a des difficultés de concentration, de méthodes de travail, de confiance en lui, de gestion du stress…
Vous vous posez de nombreuses questions :
– Comment faire pour l’aider ?
– Qui peut l’aider ?
– Dois-je faire appel à un coach scolaire ?
– Comment Choisir un coach scolaire ?
– Quel est la différence en coach scolaire et soutien scolaire ?

Article Coaching scolaire

Dans cet article, vous découvrez :
– en quoi le coaching scolaire peut aider mon enfant
– le but du coaching scolaire
– les signes qui montrent qu’il est nécessaire de faire appel à un coach scolaire,
– comment se déroule les séances,
– les questions à poser au coach scolaire
– comment choisir un coach scolaire.

Qu’est-ce que le coaching scolaire,
en quoi cela peut-il aider mon enfant ?

Le coaching scolaire est une méthode d’accompagnement personnalisée destinée à aider les enfants, les adolescents, les élèves qui rencontrent à un certain moment de leur parcours scolaire un manque de motivation, de sens pour les études, des problèmes d’organisations, de gestion de stress…

Jeunes en coaching scolaire

Le coaching scolaire vise à aider les élèves à mieux comprendre leurs besoins, leurs motivations  à acquérir des méthodes de travail, à développer la confiance en soi,  à gérer le stress, à découvrir leurs ressources.
L’accompagnement permet de faire prendre conscience aux jeunes de leurs objectifs à réaliser et de leurs capacités pour trouver des solutions afin de surmonter les obstacles qui pourraient se présenter sur leur chemin.
Chaque élève est unique, le coach scolaire aide l’élève à identifier ses forces, ses faiblesses, ses réussites, ses échecs, ses besoins pour déterminer les méthodes de travail les plus adaptées à sa situation.

Le coach élabore un plan d’action efficace pour la réussite scolaire.

L’élève progresse à son rythme et développe ses propres méthodes de travail et d’apprentissage.
Le coaching scolaire s’adresse aussi bien à des élèves qui sont en primaire, en secondaire.
Dans le supérieur, on parle de coaching des étudiants.

L’accompagnement permet  d’aborder différents sujets tels que  la gestion du temps, la motivation,  la confiance en soi, l’estime de soi, la gestion du stress, la mémorisation…

Quel est le but du coaching ?
Le coaching scolaire a pour but est d’aider les élèves à prendre en main leur réussite scolaire en mobilisant toutes leurs ressources, et en leur  proposant des solutions personnalisées adaptées à leur situation.
C’est un accompagnement qui vise le bien-être du jeune.
Le coaching scolaire est une démarche qui permet à un  élève de développer son potentiel, de gagner en autonome dans ses apprentissages, de s’épanouir dans son parcours scolaire.
Les objectifs à atteindre peuvent varier selon l’âge, et le niveau scolaire de l’élève.

Quand faire appel à un coach scolaire ?
Lorsque votre enfant éprouve des difficultés scolaires, il est important en tant que parents d’être attentif et de chercher des solutions pour l’aider à progresser.
Si vous constatez qu’il rencontre des blocages dans son apprentissage, il est peut être utile d’appeler un coach scolaire.
Le rôle des parents est crucial pour la réussite scolaire de leur enfant.
Parfois l’aide d’un professionnel est nécessaire.

Pourquoi faire appel à un coach scolaire ? 7 signes qui montrent qu’il est nécessaire de contacter un coach scolaire :

Certains signes peuvent vous alerter que votre enfant à des difficultés dans son parcours scolaire, ne se sent pas épanoui, refuse parfois d’aller à l’école, d’aller à l’école (phobie scolaire) d’étudier, de faire ses devoirs …

Jeunes en diificultés scolaire
  1. Votre enfant a des problèmes avec certains cours malgré les efforts qu’il fournit pour l’apprendre. Il ne la comprend pas et ne l’intègre pas.
    Il existe de nombreuses raisons, cela peut-être la manière d’enseigner, le contenu du cours, la compréhension des cours.
    Un coach scolaire peut l’aider à trouver des méthodes de travail adaptées à sa manière de comprendre et à son profil d’apprentissage.
  2. Votre enfant manque de motivation, il a du mal à comprendre l’intérêt des matières qu’il étudie. Il ne voit pas l’utilité d’apprendre telle ou telle matière, à quoi le contenu du cours va lui servir.
    Il est curieux de savoir ce qu’il va apprendre, il a besoin d’en savoir plus…
    ou même avec quel professeur va-t-il étudier ?
    Le coach scolaire va l’aider à comprendre pourquoi il étudie, à quoi cela va lui servir, à se fixer des objectifs réalistes et comment il peut les atteindre.
  3. Votre enfant a du mal à gérer son temps, à s’organiser pour ses devoirs, ses leçons, ses examens, à gérer ses priorités.
    Le coach scolaire, peut l’aider à créer un planning d’études, à créer un calendrier pour les examens, à déterminer ses priorités afin qu’il puisse mieux gérer son temps.
  4. Votre enfant a des problèmes de comportements en classe. Il manque de respect vis-à-vis des enseignants, de ses copains de classe, des règles à respecter.
    Le coach scolaire l’aidera à comprendre l’importance de suivre les règles et les limites à respecter.
  5. Votre enfant gère difficilement son stress et son anxiété en classe.
    Le coach scolaire peut lui apprendre des techniques de relaxation et de gestion du stress pour l’aider à mieux se concentrer et mieux travailler.
  6. Votre enfant a de la difficulté à communiquer avec les enseignants, il a du mal à lever le petit doigt en classe pour demander de l’aide, est parfois agressif.
    Le coach scolaire l’aidera à améliorer sa communication et les relations avec les professeurs et les camarades de classe.
  7. Votre enfant est en situation de décrochage scolaire. il ne veut plus allez à l’école, il me montre plus d’intérêts pour l’école, il ne s’investit plus dans ses devoirs, dans ses leçons.
    Le coach scolaire peut l’aider à retrouver sa motivation, se fixer des objectifs pour son avenir.

Si vous remarquez que votre enfant présente l’un des symptômes mentionnés ci-dessus, il est peut être nécessaire de demander l’aide d’un coach scolaire pour le soutenir dans son parcours scolaire. 

Si votre enfant ne veut plus aller à l’école est en phobie scolaire, je vous invite à lire l’article que j’ai rédigé sur « la phobie scolaire chez les adolescents ».

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Comment se déroule les séances de coaching scolaire ?

L’accompagnement en coaching scolaire se déroule sur plusieurs séances.
La première séance est une séance découverte, elle est effectuée en présence du jeune et d’un ou des parents.
Le but est de faire connaissance, d’expliquer ce qu’est le coaching scolaire, d’établir l’objectif du coaching.
A chaque nouvelle séance, un objectif est défini en accord avec le jeune.

Séances de coaching scolaire

La première séance de coaching scolaire se déroule en présence du jeune accompagné de ses parents.

Lors de cette séance  le coach pose différentes questions aux parents :
– Quelle est la situation actuelle, qu’est ce qui se passe ?
– De quoi avez-vous besoins pour votre enfant ?
– Qu’est ce qui est important pour vous ?
– Qu’est-ce qui empêche votre enfant d’obtenir des résultats ?-
– Qu’est-ce que vous espérez obtenir avec le coaching ?

Le coach pose également des questions aux jeunes :
– Commet te sens-tu ?
– Qu’est-ce qui serait important pour toi comme objectif ?
– Es-tu prêt à mettre des actions en place ?

Le but de cette première séance est de :

  1. Faire connaissance pour établir une relation de confiance entre le coach et le jeune.
  2. Définir l’objectif de l’accompagnement en fonction de la situation actuelle du coaché.
    Le coach s’assure également que l’objectif est accepté par le jeune et les parents.
  3. Présenter la méthode du coaching scolaire et les outils utilisés afin que le jeune et les parents comprennent le processus de l’accompagnement.
  4. Définir les critères de réussites, pour évaluer le succès de l’accompagnement.
  5. Créer un cadre pour le coaching : expliquer le but du coaching scolaire, les règles à respecter, et le principe de confidentialité.
  6. Définir le nombre de séances nécessaire pour l’accompagnement.

Lors de chaque séance, un objectif précis est défini selon les besoins du jeune.

Par le questionnement, l’écoute, la présentation d’outils, diverses stratégies, et la réflexion, le coach aide le jeune à mettre en place des étapes précises  pour atteindre l’objectif scolaire fixé.
Le jeune apprend à mieux se connaître, trouve une solution à ses blocages. Il prend conscience de ses ressources, de ses capacités pour développer la confiance en lui et atteindre l’objectif déterminé.

A la dernière séance, un moment peut être prévu avec les parents pour faire le bilan de l’accompagnement.

Des exercices entre les séances ?
Les séances sont généralement espacées pour permettre au jeune de mettre en pratique les conseils et les stratégies apprises lors de la séance précédente.
Le principal objectif est de l’aider à renforcer ses compétences et ses connaissances en matière de réussite scolaire.
Il teste ces nouvelles compétences en classe et à la maison.
Il n’y a pas nécessairement des exercices prévus entre les séances.
Si des  exercices sont demandés, ils sont facilement réalisables, mesurables avec des indicateurs précis.
Pour que le jeune soit motivé pour les réaliser, il est important qu’il se sente impliquer dans le choix des exercices. Ils doivent correspondre à ses besoins et ses préférences.
Le coach scolaire donne des instructions claires sur la façon de réaliser les exercices et des échéances pour l’aider à s’organiser et à planifier son travail.

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Quelles questions poser à un coach scolaire ?

Vous avez fait le choix de faire appel à un coach scolaire, vous avez besoin de vous sentir rassuré pour votre enfant, de faire un bon choix, c’est important de lui poser quelques questions.

Poser des questions au coach

– Quelle est votre expérience en tant que coach scolaire ? Avez-vous accompagné de nombreux enfants ?
Il est important de connaître ses compétences spécifiques en matière de coaching scolaire.
Vous pouvez lui demander le type d’enfant qu’il a déjà accompagné, les résultats qu’il a obtenus.
– Comment allez-vous aider mon enfant à atteindre ses objectifs scolaires ?
Le coach peut expliquer sa méthode d’accompagnement, les stratégies qu’il utilise pour aider l’enfant à atteindre les objectifs scolaires.
Il peut présenter sa façon de travailler de manière personnalisée avec chaque élève en tenant compte de ses forces, de ses faiblesses, de ses besoins.
– Comment allez-vous adapter votre approche en fonction des besoins de mon enfant ?
Le coach peut expliquer la façon dont il évalue les besoins de chaque enfant, par ses observations, ses discussions, son écoute, par des exercices, par des tests.
– Comment allez-vous aider mon enfant à développer ses compétences en matière d’organisation, de gestion de temps d’étude, de mémorisation ?
Le coach peut décrire les techniques et les outils qu’il va utiliser pour améliorer les compétences.
Comme par exemple la création d’un planning d’étude, la gestion des priorités des tâches,
la diminution de la gestion du stress lors des examens…
L’objectif est d’aider votre enfant à devenir plus autonome et à avoir une bonne organisation de travail
– De quelle façon allez-vous motiver mon enfant et l’encourager dans son parcours scolaire ?
Le coach peut expliquer la méthode qu’il va utiliser pour soutenir, pour identifier les sources de motivation de votre enfant lorsqu’il rencontre des baisses de motivation, des difficultés.
scolaires.
– Allez-vous communiquer régulièrement avec moi en tant que parent pour me tenir informé des progrès de mon enfant ?
Le coach scolaire peut partager son plan de communication qu’il utilisera que ce soit par mail, par téléphone, ou en contact direct avec le parent.
– Avez-vous des témoignages d’autres parents, enfants ?
Le coach peut partager des témoignages d’autres parents dont les enfants ont pu bénéficier d’un accompagnement.
Les retours positifs d’autres parents peuvent vous donner une idée claire d l’efficacité de l’accompagnement.
– Comment en tant que parent puis-je m’impliquer dans le processus de l’accompagnement ?
Le coach peut vous expliquer comment vous pouvez être activement impliqué dans le processus de l’accompagnement. Il peut vous donner des conseils et des ressources pour soutenir votre enfant à la maison, comme des méthodes d’apprentissage spécifiques.
En appliquant les conseils, vous pouvez renforcer l’efficacité du coaching et ainsi soutenir la réussite scolaire de votre enfant.

Comment choisir un coach scolaire ?

Le choix d’un coach scolaire pour votre enfant dépend de plusieurs facteurs tels que l’âge, le niveau scolaire, les besoins spécifiques et les objectifs.

Compétences d'un coach scolaire

Si vous cherchez de l’aide pour un cours spécifique car il ne comprend pas le contenu, il a des difficultés pour faire les exercices en mathématiques, en français, en anglais, etc…
Vous pouvez faire appel à une personne qui propose du soutien scolaire.
Si vous avez besoin d’une aide suite à un trouble psychologique, à un traumatisme, a un état dépressif, il est conseillé de contacter un professionnel  de la santé tel qu’un psychologue, un psychiatre, un psychothérapeute, un logopède.
Si vous souhaitez un accompagnement qui vise à aider votre enfant à mieux se comprendre, à se motiver, à bien s’organiser, à gérer son stress, à augmenter la confiance en lui, à se motiver…
Alors la solution adéquate est de faire appel à un coach scolaire.

Quel est le rôle du coach scolaire ?
Le rôle du coach scolaire est d’accompagner un jeune, un étudiant tout au long de son parcours scolaire afin qu’il donne du sens dans ses études, qu’il développe ses capacités d’apprentissage, sa méthode de travail, son organisation…
Il aide l’élève à atteindre ses objectifs scolaires en utilisant des techniques de coaching personnalisées.
En collaboration avec le jeune, il  identifie les objectifs à atteindre, il élabore un plan d’action et suit les progrès.
Il l’encourage en lui fournissant des commentaires constructifs pour l’aider à progresser.
Il le motive en l’aidant à développer ses compétences, ses  ressources pour devenir plus autonome et confiant dans les études.
En aidant les jeunes dans leur globalité, le coach scolaire donne les clés  pour reprendre confiance en soi, pour gérer le stress et retrouver la motivation.

Quelles sont les compétences d’un coach scolaire ?

Le coach scolaire est un professionnel formé pour aider les élèves à atteindre les objectifs qui ont été fixés pour réussir leur parcours scolaire.
Pour exercer l’activité de coach scolaire, le coach  doit avoir le désir de travailler avec les adolescents et les jeunes, avoir de bonnes capacités de communication et le sens du contact.
Il lui est nécessaire d’avoir  des qualités telles que l’écoute, la bienveillance, l’empathie, l’adaptation, la psychologie, le respect, la patience, la transmission des connaissances…
Explorons quelques compétences :
– L’empathie : aide à comprendre les défis auxquels l’élève est confronté.
Un coach scolaire empathique peut créer  un environnement sûr et de soutien, un endroit où l’élève se sent écouté et compris.
– La communication : le coach communique efficacement avec les élèves et les parents. Il pose des questions ouvertes pour une meilleure compréhension des besoins de l’élève, il est capable de donner des feedbacks constructifs.
– L’organisation : le coach planifie des objectifs réalisables que l’élève est capable d’atteindre.
– La créativité : le coach doit être capable de trouver des solutions innovantes aux problèmes de l’élève.
– L’adaptabilité : le coach doit être capable de s’adapter à n’importe quelle situation. Il doit pouvoir ajuster son approche pour mieux répondre aux besoins de l’élève.

Ce qui également essentiel c’est que le coach scolaire ait des connaissances du système éducatif. Il doit avoir une bonne compréhension des programmes scolaires, des examens, des évaluations pour aider l’élève à prendre des décisions éclairées concernant son parcours scolaire.
Il doit avoir la capacité d’aider l’élève à développer des compétences et des stratégies d’apprentissage, telles que la prise de notes efficace, la gestion du temps, la compréhension de la lecture pour aider les élèves à atteindre leurs objectifs scolaires.
Chaque élève étant différent, le coach doit être capable de personnaliser son approche en fonction des capacités, des intérêts et des styles d’apprentissage.
Le coach doit faire preuve de rigueur dans son travail et  doit être en mesure d’établir une relation de confiance avec le jeune et les parents.
Le dynamisme est aussi une qualité importante pour transmettre une attitude positive au jeune.
En réunissant toutes ces qualités, le coach sera efficace dans son accompagnement.

En conclusion, le coaching scolaire est un travail qui exige un large éventail de compétences en passant par du développement de stratégies d’apprentissage efficace à la collaboration avec les parents, les enseignants.
Un bon coach s’adapte aux besoins individuels de chaque élève pour les aider à atteindre leurs objectifs scolaires.

Quelle est la différence entre soutien scolaire et coaching scolaire ?

Soutien scolaire et coaching scolaire sont deux approches différentes et en même elles sont complémentaires.

Soutien scolaire

Le soutien scolaire d’adresse aux élèves qui ont des lacunes dans certaines matières telles qu’en français, en mathématiques, dans l’apprentissage des langues …
L’accompagnement permettra à l’élève de comprendre la matière abordée, à consolider ses connaissances, à améliorer ses compétences.
Le soutien scolaire est généralement dispensé par des enseignants ou des tuteurs qualifiés qui ont une connaissance approfondie de la matière concernée.

Le coaching scolaire quant à lui est un accompagnement personnalisé qui se concentre sur les processus d’apprentissage et le développement personnel de l’élève.
Il se concentre sur l’élève dans sa globalité, en cherchant à identifier ses blocages, ses freins, ce qui l’empêche d’avancer et d’étudier de manière efficace.
Le coaching scolaire vie à aider l’élève  à développer ses compétences telles que la confiance en soi, l’organisation, la gestion du temps, la motivation.
L’objectif du coaching scolaire est de donner à l’élève les outils nécessaires pour qu’il puisse devenir autonome dans son apprentissage et réussir à long terme.
Le coach scolaire travaille en collaboration avec l’élève pour comprendre ses objectifs et l’aider à déterminer les étapes nécessaire pour les atteindre.
Le coaching scolaire aide l’élève à « apprendre à apprendre » pour devenir un apprenant plus efficace.
Le coaching scolaire se différencie du soutien scolaire par son approche personnalisée et centrée sur élève dans son ensemble.
Soutien scolaire et coaching scolaire sont deux approches complémentaires qui peuvent aider votre enfant à réussir sa scolarité. Le choix entre soutien scolaire et coaching scolaire dépendra des besoins spécifiques de chaque élève.

Conclusion

Le coaching scolaire est un succès lorsque votre enfant est capable de s’évaluer de manière indépendante et de fixer ses propres objectifs en fonction de ses capacités.
Il prend conscience de son potentiel, de ses atouts, de ses valeurs, de ses qualités, de ses compétences, pour aller vers la voie de la réussite scolaire et en même temps être épanoui,  pleinement satisfait du chemin parcouru.

En tant que parents, vous pouvez dialoguer avec votre enfant, l’accompagner, être confiant dans sa réussite, l’écouter, l’encourager…

Si malgré tout, vous voyez qu’il continue à avoir des difficultés dans son parcours scolaire, faites appel à un professionnel comme un coach scolaire.

Pourquoi ?
Le professionnel, le coach a un regard extérieur, neutre et le plus objectif possible.
Par son écoute, son empathie, son questionnement puissant, son feedback constructif, le professionnel peut aller chercher la motivation, les valeurs, les besoins qui sont enfouis chez votre enfant.

Si vous désirez en savoir plus, contactez-moi, je serai ravie de vous expliquer comment je peux aider concrètement votre enfant par un accompagnement en coaching scolaire, comment il va apprendre à mieux se connaître et mettre des actions en place pour trouver le chemin de la réussite scolaire.

Pour vous, qu’est-ce que le coaching scolaire pourrait apporter à votre enfant ?
Laissez moi un commentaire.

EN SAVOIR PLUS

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phobie scolaire d'une adolescente

La phobie scolaire chez l’adolescent

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La phobie scolaire chez l'Adolescent

 

Qu’est ce que la phobie scolaire chez l’adolescent ?
Qu’arrive t-il à mon enfant, comment puis-je l’aider ?
Quels sont les symptômes ?
Comment puis-je l’aider à surmonter cette épreuve ?
Quel est sa prise en charge ?
Que faire ?

phobie scolaire d'une adolescente

Introduction
Qu'est ce que la phobie scolaire ?

La phobie scolaire désigne une aversion sérieuse de l’école. Les adolescents ont des difficultés à se rendre à l’école parce qu’ils ont peur du milieu scolaire.
La simple idée de devoir aller à l’école peut enclencher une angoisse et déclencher une crise panique.
Cette peur est intense, il en résulte des conséquences sur l’apprentissage, sur le temps de présence en classe.
Les ados résistent à se rendre à l’école par un refus catégorique, par des réactions d’anxiété très importantes ou de la panique si on les force à s’y rendre.

Il est constaté que malgré ces peurs, ils restent motivés par leur scolarité.

Actuellement les spécialistes préfèrent parler de  « refus scolaire anxieux » que de « phobie scolaire ».

Chapitre 1
Comment débute une phobie scolaire ?

Lorsque l’on soupçonne une phobie scolaire chez son adolescent, il est important d’dentifier les éléments déclencheurs.

Qu’est ce qui du jour au lendemain fait que mon enfant ne veut plus aller à l’école ?
Que s’est-il produit ?
Les parents se posent beaucoup de questions.

Les symptômes de la phobie scolaire

Une séparation dans l’environnement familial ou personnel peut être un élément déclencheur comme par exemple, un deuil, une maladie d’un membre de la famille qui entraîne une hospitalisation, ou  lui-même qui a des problèmes de santé.

  • Un déménagement, il quitte ses copains, son école.
  • Des départs dans la famille, son frère, sa sœur qui quitte le milieu familial.
  • Des conflits familiaux, un divorce, peuvent entrainer également un refus scolaire anxieux.
  • Au niveau scolaire, le passage de l’école primaire à l’école secondaire, il ne se sent pas capable, il ne sent pas à la hauteur, il a un sentiment d’infériorité.
  • La pression scolaire de la part des parents peut engendrer un stress, il doit réussir, avoir de bonnes notes. Il ne parvient pas à s’adapter.
    Actuellement les exigences de performances sont en forte croissance, ce qui entraîne une augmentation de la phobie scolaire.
  • D’autres facteurs déclencheurs comme une agression au sein de l’école, sur le chemin de l’école, du racket, une humiliation d’un enseignant, d’un copain de classe, ou avoir été témoin d’une humiliation.

S’installent des peurs pour différentes raisons :

– peur de quitter l’environnement familial, leur mère,
– peur des transports en commun pour s’y rendre,
– peur d’avoir des mauvais résultats scolaires,
– peur d’être interrogé par un enseignant,
– peur d’être jugé par les autres,
– peur de la performance,
– peur de vomir dans la classe.

Il est parfois difficile de cerner les raisons précises de ce refus de se rendre à l’école.

Chapitre 2
Quels sont les symptômes de la phobie scolaire ?

Les symptômes sont nombreux, ils se manifestent à différents moments de la journée.

 3 types de symptômes sont identifiés.

symptome de la phobie scolaire

Les symptômes se manifestent parfois la veille, parfois le jour même lorsque l’ado doit se rendre à l’école.

 3 types de symptômes sont identifiés :

1. Les symptômes de types comportementales qui peuvent survenir le matin, sur le chemin de l’école, à l’entrée de l’école.
– Le jeune refuse de se lever,
– Il refuse de monter dans la voiture ou de prendre les transports en communs,
– Il pleure, se met en colère, tremble, profère des menaces,
– Il évite les situations de prise de parole, les évaluations, les repas à la cantine, la cour de récréation.

2. Les symptômes de types physiques :
– Les douleurs abdominales, maux de ventres, nausées, vomissement,
– Les maux de tête, ses sueurs, des vertiges,
– Des maux de gorges,
– Des envies d’uriner,
– Des perturbations du sommeil, de l’appétit.

3. Les symptômes de type cognitif :
– Il a des peurs exagérées sur sa scolarité,
– Il a des problèmes relationnels avec les enseignants, avec ses camarades,
– Il sous-estime ses capacités,
– Il surestime la probabilité de la venue d’évènements négatifs.

Comment s’exprime la phobie scolaire chez l’adolescent ? Quelles sont ses émotions ?
Chez l’adolescent, on parle « d’anxiété sociale ».

Il a peur d’être observé, critiqué, jugé par ses camarades ou ses professeurs.
Il évite les situations de prise de parole, les évaluations, les repas à la cantine, la cour de récréation.
Il va exprimer de la tristesse, de la colère, rien ne l’intéresse, il a des sentiments qu’il n’a pas de valeur, qu’il ne vaut rien, il se montre irritable, parfois tyrannique.
Il est découragé, il se sent honteux de ne pas pouvoir retourner à l’école.

Plusieurs symptômes peuvent être présents en même temps.

Chapitre 3
Quelles sont les conséquences de la phobie scolaire ?

L’absentéisme à l’école entraine des manquements dans l’apprentissage ce qui rend plus difficile la réussite scolaire.
Lorsque l’absentéisme se prolonge, il y a une augmentation du risque de l’arrêt définitif de la scolarité et la possibilité d’engendrer une détresse émotionnelle.

Phobie scolaire adolescent

La famille du jeune en difficulté est sous pression car l’âge légal de l’obligation scolaire est jusqu’à 16 ans.
Elle essaie à tout prix de le ramener à l’école ce qui est parfois reste vain.
Cela entraîne une réorganisation familiale pour qu’un de parents puissent s’occuper de l’enfant qui reste à la maison.
Des tensions peuvent déboucher sur des conflits familiaux, les parents menaçant le jeune de retourner à l’école ce qu’il peut refuser en faisant des crises de colère, en se réfugiant dans sa chambre pour jouer aux jeux vidéo, rester sur son ordinateur, sur son smartphone.

En cas de non prise en charge et à court terme, l’absentéisme scolaire peut être un facteur de risque de tentative de suicide.
A long terme, la phobie scolaire à l’adolescence est un facteur de risque de la survenue de trouble psychiatrique à l’âge adulte.

Quelles sont attitudes à adopter par les parents ?

Ils doivent être attentif à ses plaintes, qu’elles soient exprimées d’une façon directe, j’ai peur d’aller à l’école, j’ai peur de mes camarades ou d’une façon indirecte, j’ai mal au ventre, j’ai mal à la tête…
Ils doivent dialoguer, laisser l’ado s’exprimer, lui expliquer qu’ils sont présents à ses côtés, qu’ils vont l’aider à comprendre son problème. Ensemble, ils vont trouver des solutions en rencontrant par exemple les professeurs pour le  rassurer et mettre des actions en place.
Les parents sont invités à encourager l’ado, à croire à son retour à l’école, à avoir une attitude bienveillante, rester dans une écoute attentive.

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Chapitre 4
Comment aider l'adolescent à surmonter la phobie scolaire ?

Pour surmonter cette épreuve, l’adolescent doit être pris en charge par un psychologue, un psychothérapeute, par l’équipe enseignante, par ses parents.

Une relation de confiance doit s’installer entre ces différents intervenants.

phobie scolaire prise en charge

Quel est la prise en charge ?
La prise en charge doit être multi focale, c’est-à-dire aussi bien par rapport à la scolarité, à la famille, du côté personnel, social et parfois judiciaire.

– A l’école, la direction, les enseignants doivent être informés pour qu’ils puissent accompagner le jeune, être à son écoute.
En cas de difficulté pour retourner à l’école, pour une période déterminée, un allégement de l’horaire peut être envisagé avec la possibilité de récupérer les cours qui ont été manqués.

– Un soutien scolaire à la maison est mis en place par des personnes de son entourage familiale, par des associations.

– La prise en charge avec un thérapeute par une approche de la thérapie cognitive et comportementale permet une diminution de l’anxiété et une augmentation du temps de la présence en classe.
Ce qui est important, c’est que les parents soient également impliqués dans tous le processus et que eux-même soient  soutenus dans cette épreuve.
Ils doivent garder un rôle actif dans le maintien de la scolarité de leur enfant.
Aider par les soignants, la guidance parentale, le jeune reprend confiance en lui, il apprend à gérer ses émotions.

–Pour l’approche personnelle du jeune par un  psychothérapeute, l’objectif sera de comprendre l’origine de sa phobie scolaire, quelles sont les peurs qui le conduisent à ne plus vouloir se rendre à l’école.
Une relation de confiance doit s’établir avec le thérapeute et le jeune.
Il va apprendre à mieux gérer ses émotions, à les supporter.
Il lui sera exigé de respecter une hygiène de vie : se lever tôt le matin, se laver, manger en famille, faire du sport, avoir des contacts sociaux, limiter le temps devant l’écran de l’ordinateur …
Petit à petit, il pourra retourner à l’école avec moins d’appréhension, il apprendra à mieux son stress et faire face à des situations qui le faisait souffrir avant. Progressivement, pour favoriser sa socialisation et éviter son isolement, il participera à des activités extrascolaires.

– Avec le thérapeute, il travaillera sur l’estime de soi, sur la relation avec les autres, il sera encouragé à échangé avec ses amis, à maintenir des liens positifs avec ses parents.
En fonction de son évolution, le thérapeute amènera le jeune à se remettre au travail scolaire. Dans un premier temps à la maison soit seul ou accompagné pour dans un deuxième temps reprendre le chemin de l’école.

– Pour l’aider dans sa réussite scolaire , un coach scolaire  l’aidera  à surmonter son anxiété, à comprendre son mode de fonctionnement, à avoir une bonne méthode et organisation de travail, à trouver du plaisr à apprendre.

La prise en charge des parents
Il est important que les parents soient soutenus pour qu’ils prennent conscience de l’impact que cela a sur toute la famille, les parents, les frères et sœurs. Ils doivent comprendre les bienfaits de la thérapie pour aider leur enfant à sortir de la situation. Ils devront également en soutien avec le thérapeute l’aider à mettre en place une hygiène de vie, se lever, se laver, prendre ses repas avec la famille…..
Les parents pourront confier au thérapeute leur doute, leur inquiétude au sujet du trouble de leur ado.

Si vous désirez en savoir plus sur le coaching scolaire, je vous invite à découvrir l’article que j’ai rédigé en cliquant sur le bouton ci-dessous.

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Chapitre 5
Comment se déroule le retour à l'école ?

Le retour à l’école se déroule en plusieurs étape et est très progressif.
Le passage d’une étape à l’autre se fait en accord avec l’adolescent, le thérapeute, les parents et l’équipe enseignante.

Retour à l'école

C’est une étape importante pour le jeune qui lui fait peur car il doit gérer ses émotions, il peut craindre d’être questionné par ses copains, ses professeurs.
La première étape est de passer devant l’école pour qu’il puisse gérer son anxiété, en choisissant par exemple un jour férié, puis un jour d’ouverture à des heures où il n’y a pas trop de monde qui entre et qui sort.

La deuxième étape, il rentre dans l’établissement accompagné par une personne de confiance, en décidant d’abord d’aller dans la cour de récréation  avec les amis avant d’entrer en classe.

La troisième étape, est le retour en classe.

Chaque étape est préparée et on les réalise jusqu’au moment où le jeune est prêt à passer à l’étape suivante.
En procédant de cette façon, le jeune est rassuré et la peur diminue.
Il comprend que les craintes envisagées au départ, ne sont pas fondées.
Tous ce qu’il pensait comme par exemple qu’on allait lui poser des questions, rien ne s’est passé. Au contraire, il est bien accueilli par ses copains et les professeurs.

La reprise des cours se fait à temps partielle dans un premier temps (2h par semaine ou que les matins en fonction de ce que le jeune se sent apte à supporter.
Ensuite, le temps de présence à l’école  augmente progressivement en accord avec le thérapeute et le jeune et les parents.

Les professeurs et les élèves sont avertis de la venue de leur copain, il leur est demandé de ne pas poser de questions quant à son retour en classe.

Avec un retour progressif en classe et une prise de conscience que tout va bien se passer l’ado reprend confiance en lui , en ses capacités, dans l’estime de lui.

Conclusion

Dans cet article, nous avons défini « la phobie scolaire » ou « refus scolaire anxieux comme étant un moment  où l’ado refuse de se rendre à l’école pour différentes raisons.
Nous avons identifié les symptômes de cette phobie, les conséquences, la prise en charge par un thérapeute, les différentes étapes progressives pour revenir à l’école.

Phobie scolaire conclusion

C’est un moment très difficile aussi bien pour le jeune, les parents, les frères et les sœurs.
En avançant pas à pas, le jeune améliore la confiance en lui, l’estime de lui, il prend de nouveau du plaisir à apprendre.
Il reprend le chemin de la réussite scolaire, un nouvel horizon s’offre à lui.

Il peut envisager son avenir, choisir une orientation scolaire qui lui convient
en tenant compte de qui il est. Il trouve sa voie.

Avec un accompagnement en[Orientation scolaire] comment trouver son projet d’étude ? Il apprend à mieux se connaître, il identifie ses valeurs, ses talents, ses forces et faiblesses, ses centres d’intérêts, il construit un projet qui lui va à 100%.

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Rôle des parents dans l'orientation scolaire

Rôle des parents

2

Quel est le rôle des parents d’un adolescent qui cherche son orientation scolaire ?

Dur, dur d’être parent !

Dur, dur d’être Ado !

L’adolescent lors du choix de son orientation scolaire se pose beaucoup de questions :

Qui suis-je ?
Qu’est-ce que je choisis comme étude ?
Est-ce que je vais faire le bon choix ?
Comment je fais pour faire le bon choix ?
Est-ce que les études vont me convenir ?
Pourquoi je dois faire des études 
Quel professionnel, je veux devenir ?

 

Rôle des parents dans l'orientation scolaire

Introduction

En tant que parent, vous êtes souvent démunis, déconcertés face aux nombreuses questions que votre enfant se pose.
En tant qu’adolescent, c‘est la période de la construction de l’identité d’adulte.

Dans cet article vous découvrirez :

– La définition de l’Orientation scolaire, 
– L’importance de votre rôle de parents,
– Les différentes étapes pour déterminer le choix,
– Des pistes concrètes pour vous accompagner tout le long du parcours de votre enfant.

Chapitre 1
Qu’est-ce que l’Orientation scolaire ?

S’orienter, c’est trouver sa voie, prendre chemin qui dirige les pas vers les rêves, les valeurs, les besoins, les centres d’intérêts, les talents, les traits de la personnalité.
C’est prendre la décision de faire un choix d’orientation, de construire un projet d’étude pas à pas, sans brûler les étapes, qui correspond au goût, à la personnalité.
C’est un parcours qui prend du temps et qui demande de la réflexion.

Parent heureux de l'orientation scolaire

Dans la construction de son projet d’orientation, votre enfant a autant  besoin de vous, de votre présence que de prendre ses distances.

Gardez à l’esprit que c’est votre enfant qui a besoin de vous et non lui qui doit vous rassurer.

Vous devez trouver votre place et prendre du recul si nécessaire.

Les adolescents cherchent des réponses au sein de leur famille, auprès de leur entourage (amis professeur..) et dans la société. 
D’après une enquête réalisée il y a quelques années, 75% des jeunes considèrent les parents comme des partenaires essentiels à la construction de leur projet d’étude.
Des professionnels de l’orientation qui entendent régulièrement des jeunes constatent que beaucoup attendent l’approbation de leurs parents sur leur choix.

Vous avez probablement difficile à lui donner des conseils, vous avez peut-être eu la même difficulté à son âge pour trouver votre voie, vous avez changé plusieurs fois d’orientation, vous vous êtes senti seul à un certain moment donné, vous auriez voulu avoir une personne à qui en parler.

Cette période vous renvoie à votre propre histoire et à la façon dont vous avez géré votre choix.
Vous y êtes arrivé en vous posant beaucoup de questions, en vous positionnant  sur  ce que vous aimiez faire.
Cette période exige beaucoup de vous et de toute votre attention.
Faites le point sur votre histoire pour éviter de projeter vos désirs et vos inquiétudes sur votre enfant.

En tant que parent, vous souhaitez le meilleur pour votre enfant, vous êtes animé par « le souci de bien faire », vous désirez tenir votre rôle vis à vis de lui.

Pendant cette période d’orientation, les jeunes sont en pleine construction de leur autonomie et de leur identité. Ils ont besoin de repères qu’ils attendent de leurs parents avec lesquelles ils ont une relation affective.

Vous êtes peut être en désarroi face à cette attente.

Actuellement, il y a une multitude de formations ce qui renforce vos doutes, laquelle est la mieux pour mon enfant ?

Comment s’y retrouver ? Comment l’aider ?

Votre enfant doit apprendre à définir des buts à poursuivre, à découvrir ses valeurs qui l’épanouissent en tant qu’individu.

Chapitre 2
Quel est le rôle des parents dans l’orientation scolaire ?

Votre rôle est de : 

  • DIALOGUER avec votre enfant 
  • ACCOMPAGNER 
  • RESTER CONFIANT DANS SON AVENIR 
  • PARTAGER VOS EXPERIENCES PROFESSIONNELLES

     

Parent qui dialogue avec son adolescent
  • DIALOGUER avec votre enfant :

C’est l’écouter pour apprendre à mieux le connaître,
Qui est-il ?
Qu’est qu’il aime faire, envie de faire ?
C’est le laisser s’exprimer sur ce qu’il lui plaît, sur ce qu’il lui fait envie ou ne lui plaît pas. Le dialogue s’installe progressivement pour aborder plus facilement le choix des études, de son orientation scolaire.

  • ACCOMPAGNER :

C’est marcher à côté de lui,
C’est l’aider à avancer sur son chemin, être présent dans sa scolarité, et dans son parcours.

  • RESTER CONFIANT DANS SON AVENIR :

C’est communiquer votre confiance,
Lui faire sentir que vous avez confiance en lui,
Avoir un regard positif sur son choix de projet d’étude.

  • PARTAGER VOS EXPERIENCES PROFESSIONNELLES :

    1. CE QUE VOUS FAITES : si vous utilisez du matériel, si vous soignez des personnes, si vous installez des machines, si vous réparez des outils ….
    2. OU VOUS TRAVAILLEZ : la ville, comment est l’environnement, dans un bureau, à quel étage, si vous prenez des transports en commun pour vous y rendre ….
    3. AVEC QUI VOUS TRAVAILLEZ : vous êtes seul, vous avez des collègues, vous avez un patron, vous êtes responsable d’une équipe …
    4. POURQUOI VOUS FAITES CE TRAVAIL : ce qui vous motive ou pas, vous avez besoin de rendre service, de bricoler, de concret, d’analyser, d’observer, de créer, d’innover, de communication, de diriger des personnes, de respecter des règles ….
     5. AVEC QUI VOUS TRAVAILLEZ : vous êtes seul, vous avez des  collègues, vous avez un patron, vous êtes responsable d’une équipe …
     6. POURQUOI VOUS FAITES CE TRAVAIL : ce qui vous motive ou pas, vous avez besoin de rendre service, de bricoler, de concret, d’analyser, d’observer, de créer, d’innover, de communication, de diriger des personnes, de respecter des règles ….

Vous pouvez également lui parler de déroulement du choix de votre orientation, si vous avez été influencé par vos parents, si vous avez aimé vos études, si vous aimez votre travail.
Vous pouvez parler de vos échecs, de vos réussites, que vous vous en êtes sorti, ce que vous avez mis en place comme actions pour y arriver.

Vous prenez du recul, vous réfléchissez à la meilleure attitude à adopter.

Votre adolescent prend conscience du milieu professionnel dans lequel vous travaillez et des missions qui vous sont attribuées.

Chapitre 3
Quelles sont les étapes dans le choix de l’orientation scolaire ?

Lors de la construction de son projet, du choix de son orientation scolaire, votre enfant passe par 4 étapes :

  1. L’exploration
  2. L’analyse
  3. La sélection
  4. La concrétisation
Ecouter son adolescent pour son orientation scolaire
  1. L’Exploration, il part à la découverte de lui-même, il apprend :
    – à se connaître,
    – à s’observer,
    – à s’écouter,
    – à identifier ce qui est important pour lui comme ses valeurs,
    – à découvrir ses talents, ce qui le rend unique,
    – à clarifier ses critères, ses besoins, votre enfant aime travaillez par exemple avec des outils, des machines, étudier les phénomènes physiques, biologiques, créer de nouvelles choses, aider les autres, diriger les autres, organiser, traiter des données…
    – à comprendre son mode de fonctionnement, il aime dessiner, construire, bouger, être dans le mouvement, résoudre des problèmes, écouter de la musique, composer, lire, écrire, s’exprimer, être dehors, collectionner, aider, avoir ses opinions ….
    Cette première étape est très importante pour prendre conscience de son potentiel.
    – à déterminer les milieux professionnels qui l’attirent, si il souhaite travailler à l’intérieur, à l’extérieur, seul, avec une équipe dans un bureau, avec des machines, avec des personnes, avec des animaux …

  2. L’analyse
    Il va structurer toutes les informations qu’il a recueillies, faire des liens, voir les points communs, faire des associations.
    Il va vérifier les informations avec celles recueillies sur les formations et les professions.

  3. Prioriser, sélectionner
    Il fait son choix ultime, il prend la décision en fonction des critères qu’il a établi et qu’il a validés.
    Lors de cette étape, il est important de lui poser la question :
    – Où en es-tu dans ta réflexion sur ton orientation ?
    – Qu’est ce qui va t’aider dans ta réflexion, qui peut t’aider ?

  4. Concrétisation, s’engager :
    Il définit les actions à mettre en place pour s’engager dans son choix.
    C’est une nouvelle étape dans la vie de votre enfant.

Chapitre 4
Comment aider concrètement son ado
dans le choix de son Orientation ?

Dans ce chapitre, vous trouvez des astuces et des pistes pour vous aidez à accompagner votre adolescent tout le long de son parcours scolaire et lorsque le choix de son orientation se confirme.

Les parents écoute l'orientation scolaire de leur adolescent

13 astuces pour vous aider à dialoguer avec votre adolescent de son orientation scolaire

Votre enfant se développe, se construit pendant son enfance, à l’adolescence, le dialogue est nécéssaire pour favoriser une bonne communication.
Voici des actions que vous pouvez mettre en place : 
1. Parler lui de son enfance, de ses qualités, de ses talents, de tout ce que vous avez observé.
2. Accompagnez le et aidez-le à faire des liens entre ses intérêts, ses capacités, sa personnalité
3. Parlez-lui de ses rêves, aidez-le à identifier ses aspirations.
4. Examinez avec lui les avantages et les inconvénients pour chaque piste envisagée
5. Respecter ses opinions, vous avez vos besoins, ceux de votre enfant ne sont pas les mêmes.
6. Ecouter, s’intéresser à ce qu’il souhaite, prenez le temps de vous comprendre mutuellement pour avoir du respect l’un envers l’autre et avancer dans la connaissance de soi.
7. Encouragez-le dans ses efforts, votre enfant va choisir une orientation, il sera peut être confronté à des moments difficiles, montrez  lui que vous êtes content, satisfait, que vous êtes fier.
Soutenez-le  pour qu’il prenne confiance en lui, en ses capacités.
8. Parlez-lui de votre histoire, comment s’est passé votre choix, quels étaient  vos rêves, vos désirs, vos souhaits enfouis…
9. Ayez confiance dans son avenir, il sentira que vous croyez en lui, il donnera du sens et de la motivation dans son choix.
10. Proposez-lui de rencontrer des professionnels, de discuter avec d’autres adultes.
11. Discutez en famille, partez ensemble à la découverte de nouvelles choses.
12. Laissez-le s’exprimer, ne portez pas de jugement.
13. Donnez-lui la possibilité de vivre des expériences à l’extérieur, de participer à des voyages, de faire du volontariat, des jobs de vacances, des rencontres dans différents milieux professionnels.

 7 pistes pour l’aider lorsque votre enfant confirme son projet d’étude

1. Aider à hiérarchiser toutes ses idées, selon ses valeurs, ses besoins, ses talents…
2. Accueillir avec bienveillance ses choix et son choix,
3. Etre à l’écoute lorsque le projet est déterminé,
4. Examiner avec lui les avantages (tout ce que peut lui apporter sa décision) ce qu’il va gagner et les inconvénients (ce qu’il perd),
5. L’encourager à faire les démarches pour s’inscrire dans les écoles supérieures, les universités, à des formations,
6. Se rendre disponible,
7. L’encourager, lui donner confiance.

Conclusion

Toutes ces astuces, pistes sont des suggestions pour accompagner, aider concrètement  votre enfant, votre adolescent dans le choix de son orientation scolaire.
Dialoguer, accompagner, rester confiant, partager, écouter, encourager, sont des verbes, des mots qui synthétisent les actions que vous pouvez mettre en place pour être présent à côté de votre enfant.

Si malgré tout, vous avez difficile à communiquer, à dialoguer avec votre enfant, votre adolescent sur le choix de son orientation scolaire, faites appel à un professionnel. 

Pourquoi ?
Le professionnel, le coach a un regard extérieur, neutre et le plus objectif possible.
Par son écoute, son empathie, son questionnement puissant, son feedback constructif, le professionnel peut aller chercher la motivation, les valeurs, les besoins qui sont enfouis chez votre enfant.

Si vous désirez en savoir plus, contactez-moi, je serai ravie de vous expliquer comment je peux aider concrètement votre enfant par un accompagnement en orientation scolaire  à construire un projet d’étude qui correspond à ses goûts.

Pour vous, quel est le rôle le plus important des parents dans l’orientation scolaire de leur enfant ?
Laissez moi un commentaire.

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79 exemples de talents

Exemples de talents

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79 Exemples de Talents Naturels

Dans cet article, vous trouverez 79 exemples de talents naturels.
Un talent naturel, c’est avoir un don, une capacité, une prédisposition, une aptitude innée et remarquable dans un domaine particulier.
C’est faire avec facilité et exceller dans ce que l’on fait.
Un talent peut être présent aussi dans le domaine de l’artistique, de la technique, dans le mental, le physique, le personnel, le social …
Découvrir ses talents aident à trouver sa voie, son orientation scolaire et professionnelle, à apprendre à se connaître.
Nous abordons 6 thèmes : 
Chapitre 1 : Artistique, la créativité
Chapitre 2 : Conventionnel, le respect des règles
Chapitre 3 : Entreprenant, le leader
Chapitre 4 : Investigateur, l’observateur
Chapitre 5 : Réaliste, le concret
Chapitre 6 : Social, le communicateur

79 exemples de talents

Sommaire

Talent artistique

Chapitre 1 : L'Artistique

Talent conventionnel

Chapitre 2 : Le Conventionnel

Talent entreprenant

Chapitre 3 : L'Entreprenant

Talent investigateur à soignies

Chapitre 4 : L'Investigateur

Talent réaliste à soignies

Chapitre 5 : Le Réaliste

Talent social à soignies

Chapitre 6 : Le Social

Chapitre 1 :
Les talents dans le thème de "l'Artistique".

Les personnes dans ce thème de « l’Artistique » ont le sens du beau, elles ont de l’émotion avec les couleurs, les œuvres, elles sont imaginatives, authentiques, elles sont à la base de nouvelles idées…

Talent artistique
  1. ARTISTE :
    Avoir un goût prononcé pour les arts sous toutes ses formes ou à un style particulier.
    Avoir le sens des nuances de couleurs, être sensible à ce que peut dégager une œuvre, on dit de la personne qu’elle est créative et que ses créations sont originales.
  2. AUTHENTIQUE :
    Etre capable de rester soi-même en toutes circonstances, être à l’aise avec ce que je suis et ce que je représente, réfléchir sur ses forces et les points d’attention.
    N’accepte pas une mission qui est au-delà des compétences, ni en dessous, rester fidèle à soi-même.
  3. CONCEPTEUR :
    Etre à la base de nouvelles idées.
  4. CREATIF :
    Etre une machine à créer des idées, avoir une imagination débordante, chercher des idées uniques, originales, inattendues.
  5. EPICURIEN :
    Se focaliser sur le moment présent, vouloir profiter de chaque instant et les savourer à leur juste valeur, ne pas être préoccupé par l’avenir, demain est un autre jour.
    Evite les sources de stress inutiles.
  6. ESTHETIQUE :
    Avoir une sensibilité pour les belles choses, avoir le sens du beau, de l’harmonie des couleurs, trouver un équilibre harmonieux dans ce qui est créé.
  7. INTUITIF :
    Faire confiance à ses sens plutôt qu’à son raisonnement, ressentir des choses sans pouvoir les expliquer. Prendre des décisions qui parfois reposent uniquement sur les intuitions, « la vérité s’impose à moi comme par magie ».
  8. ORIGINAL :
    Etre conscient de ses différences et de son originalité. Dans les actions, chercher à mettre en évidence ses particularités pour sortir du lot.
    Penser que chaque être est unique et respecter chaque individu pour ce qu’il est.
  9. PASSIONNE :
    Aimer quelque chose et y aller à fond, avoir une émotion forte qui permet de s’impliquer dans la passion, ne pas compter le temps d’efforts et le temps donné à cette passion.
  10. PENSEUR :
    Aimer s’enfermer quelques minutes dans sa bulle et réfléchir à des idées générales et philosophiques. Ce moment de solitude permet de faire des liens improbables qu’on ne ferait pas autrement. Les moments avec les pensées donnent de l’énergie.
  11. REVEUR :
    Partir dans les pensées suite à un mot, une pensée, une odeur, un bruit…
    L’imagination est débordante pendant cette période et les idées et les rêves se révèlent forts créatifs.
    Les pensées s’enchaînent sans que l’on puisse retracer les liens qui ont amené à passer de pensées en pensées.
  12. SPONTANNE :
    Etre spontané, dire ce que l’on pense, ne pas faire semblant, préférer les personnes qui sont authentiques et naturelles, apprécier les situations où je peux être moi.
  13. VISIONNAIRE :
    Se projeter dans le futur, le présent est déjà passé ,aimer penser à ce qui va suivre dans 5, 10, 15 ans. L’anticipation est importante, le sens de l’intuition donne de l’énergie.

Chapitre 2
Les talents dans le thème "Conventionnel".

Les personnes dans ce thème du « Conventionnel » aiment le travail méthodique, aiment respecter les engagements, exécutent les décisions prises par d’autres personnes, aiment que les choses soient claires et prévisibles…

Talent conventionnel

14. CLAIR :
Aimer que les choses soient claires et prévisibles en fonction de la tâche qui doit être accomplie et qui est demandée, préférer se conformer à ce qui est prévu plutôt que d’agir avec improvisation.

15. DISCIPLINE :
Se fixer des résolutions personnelles et s’efforcer de les tenir. Se donner des objectifs, se mettre rapidement dans l’action et respecter les échéances que l’on s’est fixées. Se voir avancer et respecter les engagements vis-à-vis de soi même donne de l’énergie.

16. ENGAGE :
Etre capable de défendre une cause qui est proche de ses valeurs.
Avoir l’impression de servir quelque chose de supérieur à soi, qui nous dépasse.
Entreprendre des actions qui sont alignées à cette cause donne de l’énergie.

17. EXECUTANT :
Aimer exécuter des décisions prises par d’autres personnes, faire ce qu’on attend de moi avec efficacité .

18. JUSTICIER :
Aimer se mettre au service de ses valeurs et de son sens éthique, être prêt à mettre toute son énergie pour qu’elles soient reconnues et respectées. S’entourer de personnes qui partagent les mêmes valeurs, être prêt à s’opposer aux personnes qui ne les respectent pas.

19. LOYAL :
Mettre un point d’honneur à respecter ses engagements, posséder un sens de l’honneur développé.

20. MAITRE DE SOI :
Faire preuve d’un sang-froid à toute épreuve, rester maître de ses émotions, ne pas se laisser embarquer sans avoir pris le temps de respirer.
Aimer peser le pour et le contre dans une décision à prendre, prendre un temps de recul nécessaire pour assurer une certaine maîtrise.

21. METHODIQUE :
Réaliser un travail méthodique suivant des directives préétablies, poser des questions en cas de doute pour vérifier que ce qu’y est fait correspond aux attentes.

22. PERFECTIONNISTE :
Etre constamment à la recherche de ce qui peut être fait amélioré, analyser ce qui fonctionne bien et ce qui dysfonctionne.
Mettre le focus sur ce qui peut être corrigé pour faire mieux la prochaine fois.

23. PLANIFICATEUR :
Aimer organiser des objectifs de manière rationnelle sur une ligne du temps, savoir où l’on va, quand on veut faire des choses.
Organiser mon temps est prioritaire pour moi.

24. RIGOUREUX :
Aimer les tâches administratives ou autres qui demandent de la rigueur, avoir le sens du détail.

25. STRUCTURE :
Aimer que les choses soient agencées, ordonnées ou découpées de manière rationnelle, les différents éléments d’une organisation forment un ensemble cohérent.

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Talent, choisir son orientation

Chapitre 3 :
Les talents dans le thème "Entreprenant".

Les personnes dans ce thème de « l’Entreprenant » s’expriment en disant clairement ce qu’elles pensent, elles aiment aller droit au but, réfléchissent à la meilleure stratégie pour atteindre des objectifs ….

Talent entreprenant

26. ASSERTIF :
Etre capable de s’exprimer en disant clairement ce que l’on pense, défendre ses opinions et ses droits, positionner ses idées et l’interlocuteur sache à quoi s’en tenir.

27. BATISSEUR :
Etre à l’origine d’un projet, être capable de donner vie à ses idées, prendre plaisir à accomplir une mission, déléguer les actions concrètes à une autre personne tout en gardant un droit de regard.

28. BOSSEUR :
Se donner à fond dans ce qu’on a décidé d’entreprendre, ne pas compter les heures de travail et d’effort à fournir pour atteindre les objectifs.
Avoir du mal à arrêter, avoir difficile à prendre une pause, préférer se remettre au travail le plus rapidement possible.

29. COMPETITEUR :
Aimer se surpasser ou surpasser les autres, tout faire pour s’améliorer et arriver à la hauteur ou me dépasser si quelqu’un est meilleur que moi.
Aimer les objectifs ambitieux qui constituent un défi pour soi.

30. EFFICACE :
Aimer aller droit au but sans prendre de détour, réfléchir à la manière la plus rapide et la plus simple pour arriver à l’objectif.

31. ESPRIT CRITIQUE :
Examiner et se documenter avant de valider une affirmation ou une information.

32. GESTIONNAIRE :
Aimer être responsable des moyens matériels, financiers ou humains d’un projet et le gérer en bon père de famille.
Etre convaincu que la réussite dépend d’une bonne gestion des ressources disponibles, atteindre un équilibre dans la gestion, un gagnant/gagnant donne de l’énergie.

33. LEADER :
Prendre facilement des initiatives. Dans un groupe, se positionner aisément en tant que moteur du groupe.
On reconnait en moi mes compétences de leader, j’ai du charisme, je prends facilement la parole.

34. PERSEVERANT :
Décider de commencer quelque chose, aller jusqu’au bout, rester fixer sur l’objectif, même si il y a des difficultés.

35. POSITIF :
Aller de l’avant avec confiance, ma réalité est positive, si les choses ne tournent pas comme espéré, la solution n’est pas loin et la situation aura avancé, regarder les choses du bon côté.

36. SCENARISTE :
Aimer réfléchir au meilleur scénario dans la réalisation d’un projet, décider des différentes étapes à accomplir, prendre plaisir à les schématiser.
Le rôle de chacun, le moment où chacun doit rentrer dans le projet, le résultat attendu sont autant de facteurs que je prends sous ma responsabilité.

37. STRATEGE :
Aimer réfléchir à la meilleure stratégie pour atteindre mes objectifs, anticiper les conséquences de ses actions , choisir celles qui vont le plus porter leurs fruits.
Peser le pour et le contre de manière logique, faire tout pour arriver à mes fins.

38. ENTREPRENANT :
Aimer démarrer un projet et/ou suivre un projet, aimer le porter, le soutenir et se mettre dans l’action.
Préférer les projets où on peut s’impliquer personnellement, être le moteur d’un projet donne de l’énergie.

39. VISIBLE :
Aimer qu’on reconnaisse la part du travail quand on participe à un projet, aimer être celui qui est sous les projecteurs et au-devant de la scène, je respecte également le même droit aux autres. La participation à un groupe est visible, j’apprécie que les autres me remarquent et qu’ils approuvent ma contribution.

Chapitre 4 :
Les talents dans le thème "Investigateur".

Les personnes dans ce thème de « l’Investigateur » aiment prendre le temps de réfléchir, de faire des recherches pour arriver à son objectif, tirer des règles générales et abstraites …

Talent investigateur à soignies

40. ANALYSTE :
Aimer prendre le temps de réfléchir , de prendre du recul, d’analyser, d’examiner et se concentrer sur une idée, une question. Prendre une décision après un  temps de réflexion nécessaire pour prendre en compte tous les éléments pouvant influencer les résultats.

41. AUTO-DEVELOPPEUR :
Aimer comprendre son mode de fonctionnement, attirer de l’importance à son développement personnel à travers des formations, des recherches sur internet et des lectures.
Apprécier accroître ses connaissances sur le fonctionnement de l’humain, les mettre au profit pour sa qualité de vie.

42. AUTOREFLEXION :
Aimer se retrouver seul de temps en temps pour réfléchir en profondeur et aimer étudier toute les facettes d’
Avoir besoin de prise de recul pour développer son point de vue.

43. CHERCHEUR :
Aimer effectuer des recherches afin d’arriver à son objectif, passer du temps à fouiner dans les livres, sur internet à la recherche des éléments clés qui manquent pour arriver à ses fins.

44. CHERCHEUR DE SENS :
Aimer comprendre le sens de ses actions et de celles des autres, avoir besoin de relier ce que l’on veut faire à ses valeurs. On recherche l’alignement.

45. CONCEPTUEL :
Parvenir à tirer des règles générales et abstraites d’expériences pratiques.
Trouver facilement les points communs et les similitudes de différents problèmes ou différentes situations, ce qui permet de trouver le fil rouge, la règle générale.

46. CURIEUX :
Avoir le désir de savoir, de connaissances, aimer aller au-delà de ce qu’on veut bien expliquer. Être ouvert à tout ce qu’on me propose, être disponible et intéressé à ce qui m’entoure.

47. DISCRET :
Préférer opérer loin des projecteurs, dans la participation à un projet, ma place est dans les coulisses. Le seul fait de participer, à la création du projet me donne de l’énergie, je reconnais la qualité de mon travail par moi-même.

48. ESPRIT DE SYNTHESE :
Avoir la capacité de se faire une opinion globale d’une situation assez rapidement, trier facilement le principal du détail pour ne garder que les points essentiels.
identifier facilement les priorités et les hiérarchiser.

49. LECTEUR :
Avoir soif d’informations et de connaissances, aimer passer du temps à lire des livres, à surfer sur internet pour ce documenter sur tout ce qui passionne.

50. OBSERVATEUR :
Aimer prendre le temps d’examiner, de regarder des situations, des personnes. Lors d’une discussion, prendre du recul afin de prendre connaissance des avis des autres avant de se prononcer.

51. SPIRITUEL :
Se sentir connecté à une cause qui nous dépasse, se poser des questions sur la vie et la mort, sur l’infiniment petit et grand, sur les mystères de l’univers.
Croire en une force, en une énergie à l’extérieur de moi, s’éloigner par les pensées des réalités du monde et de la vie pratique donne de l’énergie.

52. THEORICIEN :
Aimer élaborer et défendre des théories sur un sujet qui passionne, aimer collecter des données, poser des hypothèses, chercher des solutions pour résoudre des problèmes ou valider des solutions.

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Talent, choisir son orientation

Chapitre 5 :
Les talents dans le thème "Réaliste".

Les personnes dans ce thème « Réaliste » ont besoin de concret, de voir le résultat de ce qu’elles font, elles aiment créer, dessiner, bricoler, elles aiment être dans l’action….

Talent réaliste à soignies

53. AGILE :
Avoir une bonne maitrise de son corps, être plutôt à l’aise dans les tâches manuelles.
Avoir de la facilité et de la rapidité dans l’exécution de ses mouvements, utiliser son corps pour réaliser, créer, réparer …

54. ASTUCIEUX :
Aimer faire preuve d’ingéniosité pour faire en sorte que le résultat concret que l’on me demande d’atteindre, dépasse les exigences.
Chercher à perfectionner les techniques pour obtenir des résultats optimaux.

55. BRICOLEUR :
Être habile de ses mains. Aimer créer des objets à travers le bricolage sous toutes ses formes, le dessin, la peinture, le jardinage, la cuisine …
On dit de moi que j’ai de l’or dans les mains.

56. CONCRETISATEUR :
Aimer donner vie à ses idées ou celles des autres, aimer se voir avancer et atteindre les résultats au fur et à mesure que les choses se concrétisent.

57. DYNAMIQUE :
Avoir de l’énergie à revendre, aimer être dans l’action, aimer quand les choses bougent, avoir le besoin de se défouler.
Avoir la sensation de se sentir bien à la fin de la journée lorsqu’on a pu solliciter son corps et ressentir une fatigue physique.

58. HOMME D’ACTION :
Être dans l’action, dans le mouvement aide à mieux réfléchir et à comprendre.

59. LOGISTICIEN :
Être capable d’orchestrer les aspects pratiques et technique d’un projet, aimer être au centre des opérations et s’assurer que les ressources nécessaires sont disponibles.
Organiser les différents éléments d’un projet et s’assurer de la bonne coordination au sein du projet.

60. REALISTE :
Aimer les choses qui sont terre à terre, aimer être sur le terrain, être connecté à la réalité.

61. SENS PRATIQUE :
Avoir le sens de ce qu’il faut faire lorsqu’on se trouve sur le terrain confronté à des choses concrètes.

62. SIMPLIFICATEUR :
Aimer trouver des solutions simples, rapides et efficace.

63. VISUEL :
Avoir la capacité de créer des images dans la tête. Avant de faire quelque chose, être capable de se le représenter visuellement, de photographier mentalement ce que je vois et de le restituer par la suite.

 

Chapitre 6 :
Les talents dans le thème "Social".

Les personnes dans ce thème du « Social » aiment être au service des autres, sont capables de se mettre à la place des autres, aiment que les membres du groupe soient unis …

Talent social à soignies

65. AIDANT :
Aimer être au service des autres, leur être utile, avoir un sixième sens pour identifier leurs besoins et y répondre.

66. ANIMATEUR :
Être une boule d’énergie dans un groupe, aimer activer les choses quand elles sont très calmes, mettre de l’ambiance, être considéré comme le moteur du groupe, le boute en train.

67. COMMUNICATEUR :
Prendre facilement la parole, être le porte-parole d’un groupe, aussi bien oralement que par écrit.
Être à l’aise dans le fait de faire passer un message.

68. CREATEUR D’EQUIPES :
Reconnaître facilement les compétences et les talents des autres, évaluer rapidement ce qu’ils peuvent vous apporter ou apporter à un groupe ou à la réalisation d’un objectif.

69. CONSULTANT :
Aimer transmettre ses connaissances et les fruits de ses expériences, être naturellement bon pédagogue. On reconnait en la personne de donner des explications claires qui facilitent la compréhension de son auditoire.
Aimer prodiguer des conseils.

70. DEVELOPPEUR DE RESEAU :
Aimer être à la recherche de nouveaux contacts et créer de nouveaux liens pour favoriser de nouvelles opportunités.
Avoir le contact facile et avoir l’intime conviction que la force d’un réseau est une opportunité pour ses intérêts personnels.

71. DEVELOPPEUR DE TALENTS :
Aimer voir les autres se développer et aimer être partie prenante dans leur développement, aimer transmettre son savoir, donner des conseils.

72. EMPATHIQUE :
Être capable de se mettre à la place des autres, de s’identifier dans ce qu’ils ressentent et de reconnaître les émotions des autres.
Avoir comme un sixième sens qui permet de ressentir ce qui ne se dit pas, de capter l’ambiance dans un groupe. Mon entourage me confie des choses que personne ne sait.

73. ESPRIT D’EQUIPE :
Aimer faire partie d’une équipe qui œuvre dans un but commun, être prêt à se dépasser dans l’intérêt de son équipe et attendre la même chose des autres membres. Pouvoir de temps en temps prendre le lead du groupe s’il faut le mettre dans l’action ou s’il faut répartir les rôles.

74. FACILITATEUR :
Aimer aider des personnes ou un groupe à trouver leurs propres solutions.
Préférer poser des questions qui ouvrent le débat que de donner ses propres conseils. Dans un groupe, attirer une attention particulière à ce que chacun puisse exprimer ses idées de manière équilibrée.

75. FEDERATEUR :
Rassembler facilement les membres d’un groupe autour d’un projet ou d’une idée qu’on défend. Parvenir à donner son énergie et son enthousiasme aux autres.
Arriver à convaincre avec les bons arguments très facilement.

76. GARDIEN DES REGLES :
Trouver normal que les règles établies soient respectées et n’avoir aucun souci à faire un rappel à l’ordre le cas échéant.
Garder le focus sur l’objectif et sonner l’alarme si on s’en éloigne.

77. LIEN :
Aimer que les membres d’un groupe soient unis, jouer un rôle actif pour lier les gens entre eux.

78. MEDIATEUR :
Se focaliser sur les points communs qui unissent les membres d’un groupe. En cas de conflit apaiser la situation et rétablir la communication entre les personnes.

79. OUVERT D’ESPRIT :
Être curieux de ce que les autres pensent, ne pas craindre les différences de point de vue car elles enrichissent.
Trouver normal que chacun puisse exprimer ce qu’il pense même si mon opinion est différente, respecter la liberté  et les opinions d’autrui et attendre la même chose des personnes qui m’entourent.

Conclusion

Pourquoi c’est important d’identifier ses talents ?

Identifier ses talents, c’est les transformer en compétences, les utiliser, les développer aussi bien dans la vie quotidienne que dans la vie professionnelle.

Dans mes accompagnements en Coaching des Etudiants et en Orientation scolaire et professionnelle, l’adolescent découvre ses talents sous forme d’un jeu de carte, chaque carte talent à sa définition.

C’est à lui à définir si il si lui correspond ou pas.

Lorqu’il les a définit , il prend conscience de toutes ses capacités, cela lui ouvre le chemin du possible…
Il peut les développer dans sa méthode d’apprentissage, dans son mode de fonctionnement, dans son projet d’étude.

Si malgré tout il n’arrive pas à les percevoir, n’hésitez pas à faire appel à un coach.
Pourquoi ?
Il a un regard extérieur, neutre et le plus objectif possible.
Par son écoute, son empathie, son questionnement puissant, son feedback constructif, le coach permet d’aller un cran plus loin dans l’émergence des talents.

Le coach  donne l’aide adéquate  pour réaliser un plan d’action concret pour révéler les talents, mieux les développer, mieux les valoriser.

Si vous désirez en savoir plus, contactez-moi, je serai ravie de vous expliquer comment je peux vous aider concrètement à les identifier.

L’identification des talents fait partie du processus que j’ai mis en place dans mes accompagnements en Coaching des Etudiants, en Coaching d’Orientation scolaire et professionnelle et en Coaching de Réorientation.

Parmi toutes ces définitions de talents, quels sont ceux que vous avez identifiés ? Laissez moi un commentaire.

 

 

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Talent, choisir son orientation

Etudiante contente.

Orientation scolaire

2

[Orientation scolaire] : La méthode "Ascension" en 8 étapes Comment réussir son Orientation scolaire et professionnelle en tant qu'étudiant
grâce à la méthode "Ascension" en 8 jours ?

Aujourd’hui, je partage avec vous une étude de cas sur :
Comment ma méthode « Ascension » a permis à un étudiant de trouver un projet d’étude aligné à sa vision et à son rêve en moins de 8 jours.
Dans cet article, je vous détaille comment j’ai réussi à avoir des résultats époustouflants en mettant en place  cette méthode    « Ascension » avec les étudiants que j’accompagne en  « Coaching d’Orientation »

2 personnes qui arrivent au sommet des rochers grâce à la Méthode Ascension en 8 jours

Après avoir appliqué cette méthode, l’étudiant prend conscience :

  • de ses talents cachés,
  • de ses forces,
  • de ce qui est le plus important pour lui à mettre dans le projet,
  • de ses besoins, de ses ressources,
  • de l’ environnement professionnel qui l’attire.

Le projet d’étude est alors aligné avec le cœur et la raison.

Voici les étapes que nous allons découvrir ensemble :

Ascension JOUR 1 : Comment découvrir son univers caché ?

Ascension JOUR 2 : Comment identifier les 3 valeurs les plus importantes de son orientation professionnelle ?

Ascension JOUR 3 : Comment déterminer les critères à mettre dans le projet professionnel ?

Ascension JOUR 4 : Comment retrouver la confiance en soi grâce à ses talents naturels ?

Ascension JOUR 5 : La découverte de ses différentes types d’intelligences.

Ascension JOUR 6 : Comment booster la motivation de l’étudiant ?

Ascension JOUR 7 : Choisir facilement son secteur professionnel.

Ascension JOUR 8 : LE CHOIX ULTIME

Entrons dans le vif du sujet et voyons comment la méthode  » Ascension » en 8 jours a permis aux étudiants :

– de clarifier leur objectif,

– de construire leur parcours professionnel,

– de réaliser leur rêve.

Ascension JOUR 1 :
Comment découvrir son univers caché ?

Le premier jour, l’étudiant détermine son identité, son univers caché, la conscience de soi, la représentation de soi, ce qui le différencie des autres.
Il identifie ce qu’il aime dans la vie, ce qui le rend fier, ses hobbies, ce qui l’empêche d’avancer.
Il apprend à se connaître et se reconnaître par sa façon d’agir, de réfléchir dans l’environnement dans lequel il évolue.
Qui suis-je ?
Qu’est ce qui me rend unique ?

Etudiante contente.

Il découvre ses richesses, ses points forts, ses faiblesses, qui il est comme personne, il apprend à se connaître.

Il prend conscience de ses limites, de ses obstacles, ce qui l’empêche d’avancer.

A la fin de cette journée, l’étudiant identifie ce qu’il aime dans les différents domaines de sa vie pour construire un projet qui lui ressemble et dans lequel il va s’investir.

Prenons l’exemple de Hugo 18 ans qui était perdu et ne savait pas par où commencer pour s’orienter dans ses études. Il avait peur de faire le mauvais choix, peur de ne pas réaliser ses rêves.
Hugo a identifié que parmi ses rêves, il y avait celui de devenir chanteur, il souhaitait que le public reprenne ses chansons, les chante. Il m’a révélé qu’il souhaitait inspirer des jeunes.

Parmi ces lectures favorites, il aimait lire des BD de Tintin, parmi les sports qu’il pratiquait, il aimait le snowboard, ce qu’il appréciait également, c’était animer des enfants dans un mouvement de jeunesse.
Ce qui était important pour Hugo, c’était d’avoir un rôle à jouer dans la société.

Découvrons maintenant  l’identité de Hugo en 3 questions clés liées à son identité :

  • Qui est-il ?
  • Quelles sont ses rêves ?
  • Qu’est-ce qu’il a envie de faire et qui le rendrait fier ?

Dans le cas d’Hugo, les réponses sont précisées en lui demandant :

  • Quels sont les livres, les films, les sports, les lieux qu’il aime ?
  • De quoi aime-t-il discuter ? Quel est sa vie idéale ?
  • Qu’est ce qui est important pour lui ?

Pour le coach : l’objectif n°1 est de faire ressortir les valeurs de l’étudiant pour qu’elles soient intégrées dans le projet.

Ensuite, nous  identifions les obstacles qui l’empêchent de trouver son orientation scolaire.
Les 3 questions clés liées aux obstacles :

  • De quoi a-t-il peur ?
  • Qu’est ce qui le freine ?
  • Quel est son monstre à vaincre ?

Dans le cas d’Hugo, ses obstacles étaient la peur de l’inconnu, peur de se retrouver dans un système scolaire différent, peur d’avoir trop de matière à étudier, peur de l’échec, peur de ne pas être à la hauteur, peur de ne pas être soutenu par les parents.
Son monstre à vaincre était la confiance en lui.

Je vous propose d’identifier ce qui est important pour lui.

Ascension JOUR 2 :
Comment identifier les 3 valeurs les plus importantes de son orientation professionnelle ?

Le deuxième jour, l’étudiant défini ce qui est important pour lui, ses grands principes qui construisent son identité et qui guide sa vie.
C’est sa boussole interne qui n’appartient qu’à lui, elle le guide pour vivre en harmonie avec son identité, elle lui donne la direction vers les réponses, elle l’aide a passer à l’action à atteindre les objectifs.

Valeurs et 3 actions

L’étudiant fixe ce qui est important, ses priorités qui doivent se retrouver dans son projet, ce qui lui donne de l’énergie, le touche, le mobilise ce qui l’inspire et les personnes qui l’inspirent, ce dans quoi il investit le plus le temps en dehors de l’école.

Pourquoi est ce important ?

En précisant ce qui est important pour lui, il définit ses valeurs. Il transforme ses 3 valeurs essentielles par des actions concrètes.

Pour Hugo, ses valeurs essentielles sont :
1. L’accomplissement, il a mis en place comme action de contacter des personnes dans le milieu musical, de collaborer avec des musiciens, de terminer des chansons qu’il est en train d’écrire.

2. L’audace, comme action, il décide de mettre plus de profondeur dans les paroles de ses chansons, exprimer sur qu’il ressent, partager ses chansons sur « YouTube. 
Lors des prochaines vacances d’hiver, il souhaite se perfectionner en snowboard.
Pour les camps d’été, en tant qu’animateur pour les enfants, organiser un grand jeu sur le thème des jeux vidéos.

3.La créativité, il imagine des jeux originaux pour les enfants, il rédige des chansons sur des thèmes variés.

En fin de journée, l’étudiant  confirme ses 3 valeurs essentielles, elles sont indispensables pour choisir un environnement professionnel qui les respecte et qui est cohérent avec lui-même afin d’être épanoui au travail.

Après avoir identifier ce qui est important pour l’étudiant, nous déterminons maintenant ses critères de carrière.

De quoi s’agit-il ?

Ascension JOUR 3 :
Comment déterminer les critères à mettre dans le projet professionnel ?

Liées aux valeurs, les ancres de Carrières  d’Edgar Shein, permettent de prendre en compte les critères importants qui sont à mettre dans le projet professionnel.

Le terme « ancre » indique que si les circonstances ne nous permettent pas toujours une activité professionnelle à notre convenance (contrainte financière…) tôt au tard nous ferons tout pour être « ramené »au plus près de notre ancre, tel un bateau qui peut s’écarter un, pour y revenir.

les besoins dans l'orientation scolaire

Le coach explique les 9 ancres :

  1. ancre créativité
  2. ancre de sécurité
  3. ancre cause
  4. ancre défi
  5. ancre technique
  6. ancre qualité de vie
  7. ancre internationale
  8. ancre management
  9. ancre autonomie

Hugo a ainsi pu valider 3 ancres :
1. Autonomie, pour gérer son emploi du temps comme il le désire, ne pas avoir de compte à rendre à quelqu’un.

2. Défi, pour prendre des risques, oser se lancer dans la musique, se fixer des objectifs ambitieux

3.Créativité, laisser libre court à son imagination  aussi bien dans le domaine de la musique que de l’animation.

En fonction de son ressenti, l’étudiant valide 3 ancres de carrière qui seront définies comme ses 3 critères les plus importants pour son orientation scolaire et son projet professionnel

Les ancres définies, nous identifions ce qui rend unique l’étudiant.

Vous voulez découvrir ce qui le rend unique ?

Ascension JOUR 4 :
Comment retrouver la confiance en soi grâce à ses talents naturels ?

Pour s’épanouir dans sa vie personnelle et professionnelle, il est important que l’étudiant identifie ses talents, trouve ses talents cachés.
Identifier ses talents  lui donnent la capacité de réussir dans tel ou tel domaine, le distinguent des autres, lui révèle sa personnalité unique avec ses qualités.
Les découvrir lui permet de devenir plus conscient de qui il est, ce qui le rend unique, il augmente la confiance en lui, augmente sa motivation intrinsèque ce qui apporte une valeur ajoutée dans la recherche de son projet d’étude.

talents d'orientation scolaire

Le quatrième jour, l’étudiant découvre ses talents, ses talents cachés.
Par le questionnement du coach, Il explique ce par qui, par quoi il est inspiré, les moments où il ressent des émotions, ce qu’il apprend facilement, naturellement.

Découvrir ses talents sont nécessaire pour que l’étudiant gagne en confiance, en autonomie, en estime de soi, trouve du sens avec les tâches  qu’il réalise avec plaisir,  qu’il évalue si ils sont à développer pour les intégrer dans son projet.

A l’issue de cette journée, par la présentation à l’étudiant d’une septantaine de cartes talents, il identifie celles qui lui correspondent et identifie également ses capacités à réussir dans tel ou tel domaine, ce qui le distingue des autres, ce qui le rend unique.

Les talents sont classés en 6 catégories :

  1. Réaliste : visuel, dynamique, concrétisateur …
  2. Investigateur: observateur, analyste, curieux …
  3. Artistique: créatif, penseur, rêveur …
  4. Social : aidant, médiateur, communicateur …
  5. Entreprenant: bosseur, compétiteur, stratège …
  6. Conventionnel : discipliné, loyal, méthodique ….

Pour le coach, l’objectif est de faire ressortir les talents.

Hugo à découvert visuellement les 78 talents sous la forme d’un jeu de cartes.
Il a ensuite pu choisir en prenant son temps celles qui lui correspondent le mieux par rapport à son orientation scolaire et professionnelle.

Hugo met en évidence qu’il est un passionné, un créatif, un concepteur, un spontané, un penseur, un rêveur, un authentique, un esthétique, un artiste, un aidant, un empathique, un médiateur, un créateur d’équipe, un communicateur.

Il a été stupéfait de découvrir :

  1. qu’il avait déjà des talents !
  2. combien il en avait !
  3. qu’il avait certains à développer !

Vous voulez entendre le meilleur ?

Ascension JOUR 5 :
La découverte de ses différentes types d’intelligences

Selon la théorie d’Howard Gardner, il existe plusieurs types d’intelligence chez l’enfant et l’adulte. C’est un ensemble d’habiletés qui à force d’apprentissages, de découvertes permettent de développer un talent ou un autre.Elles sont utilisées dans le domaine de l’éducation pour proposer un accompagnement adéquat.
Chaque personne a plusieurs intelligences dominantes, elles sont développées tout au long de la vie. Selon Antoine de la Garanderie : “C’est en donnant aux élèves l’intelligence de leurs moyens qu’on leur donne les moyens de leur intelligence”.

les 8 intelligences multiples

Le cinquième jour, l’étudiant met en évidence sa façon de comprendre les choses par la connaissance de ses ressources parmi les intelligences multiples.
Connaître ses intelligences dominantes donne des indications sur le mode de fonctionnement et peut influencer le choix d’étude.

Le coach explique les 8 types d’intelligences :

  1. Intelligence interpersonnelle
  2. Intelligence intra personnelle
  3. Intelligence kinesthésique
  4. Intelligence visuo-spatiale
  5. Intelligence logico-mathématique
  6. Intelligence musicale
  7. Intelligence verbale –linguistique
  8. Intelligence naturaliste

L’étudiant confirme celle qui lui parle.
Elles sont une ressource importante pour bien s’orienter dans le choix.

Hugo valide :
1. Son intelligence musicale,
2. Son intelligence interpersonnelle,
3. Son intelligence visuo-spatiale.

Cela a fait quoi à Hugo ?
Grâce à la découverte de ses intelligences, Hugo a commencé à les intégrer à son projet et à prendre confiance dans la réalité de son projet.

A la fin de sixième journée, l’étudiant valide ses intelligences dominantes.

Ce n’est pas tout, nous poursuivons avec la motivation !

Ascension JOUR 6 :
Comment booster la motivation de l’étudiant ?

La motivation, les centres d’intérêts, les qualités sont mis en avant en déterminant les besoins.
Ils sont identifiés par le modèle RIASEC qui a été mis au point par le psychologue John L.Holland.
Le modèle identifie 6 besoins dont ceux d’être :
Réaliste, Investigateur, Artistique, Social, Entreprenant, Conventionnel.

les 6 besoins dans l'orientation scolaire et professionnel

Les besoins liés aux talents identifiés par le RIASEC sont indispensables pour augmenter l’intérêt, la motivation  au travail. C’est une clé pour dépasser les éventuelles difficultés rencontrées qui se présentent sur le chemin.

L’étudiant reçoit une liste de métiers en rapport avec son profil, il vérifie les métiers qui l’inspirent et pour lesquelles il a un intérêt.

A la fin de cette septième journée, l’étudiant a validé ses besoins qui sont à intégrer dans son projet.

Hugo valide les profils :

  1. Artistique, il a besoin de liberté, d’originalité, d’émotions, d’imagination
  2. Social, il a besoin de contact, de communication, d’aider les autres, d’écouter.
  3. Entreprenant, il a besoin d’autonomie, de prendre des risques

Hugo reçoit des listes de métiers qui correspondent à deux de ses profils associés soit :

  1. Artistique-Social
  2. Artistique-Entreprenant
  3. Entreprenant-Social

Cela a apporté quoi à Hugo de valider les profils ?
Cela lui permet de les intégrer à son projet et donc d’avoir une clé de lecture pour choisir son orientation scolaire et professionnel en termes de métier.

Avec les listes de métiers reçues, Hugo vérifie les métiers qui l’inspirent et pour lesquels il a un intérêt.

Nous poursuivons avec le choix des environnements professionnels.

Au final, comment les choisir ?

Ascension JOUR 7 :
Choisir facilement son secteur professionnel

Le septième jour, l’étudiant choisi les environnements professionnels qui l’attirent parmi des planches numérotées par thème (domaine professionnel) que lui présente le coach. Il les classe par ordre de préférence et hiérarchise les critères important pour son projet professionnel.

les domaines professionnels

 En fin de journée, le coach lui donne deux listes ainsi que le n° de planches sur lesquelles il doit se concentrer.

Les deux listes sont :

  1. Une liste avec des planches d’environnements qui renvoie vers des codes ROME par domaine professionnel.
  2. Une liste de suggestions de métiers par domaine professionnel.

Qu’est-ce que le code ROME ?
C’est le Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois.
Il est composé d’une lettre et de quatre chiffres. La lettre représente une famille de métiers et les deux premiers chiffres identifient le domaine professionnel.

De retour chez lui l’étudiant est invité à aller sur Google, taper le n° de code ROME pour visualiser la fiche métier.

Le ROME et les fiches métiers |Pôle emploi (pole-emploi.fr)

A l’issue de cette huitième journée, l’étudiant a choisi des environnements professionnels qui l’attirent.

Hugo choisi plusieurs planches :
– une dans le domaine musicale,
– une dans le domaine évènementiel,
– une dans le domaine de l’enfance,
– une dans le domaine scientifique.

Par ordre de préférence, il classe en :

  1. domaine musicale,
  2. domaine de l’enfance,
  3. domaine évènementiel,
  4. domaine scientifique.

Hugo repart chez lui avec les n° de planches ( 4-14-32-42) qu’il a choisi et regardera les 2 listes qu’il a reçu. Dans la liste avec les planches d’environnements, pour la planche n°4, il regarde les différents codes ROME par domaine professionnel. Il en fait de même avec les autres planches (14-32-42)
Toujours en rapport avec les n° des planches, Hugo va plus en profondeur avec la liste de suggestions de métiers.

Avec le choix de l’environnement professionnel qui l’attire et la liste de suggestions de métiers, Hugo affine son choix d’orientation scolaire et professionnelle.

Voici la partie la plus intéressante !

Ascension JOUR 8 :
Le choix Ultime

Voici la partie la plus intéressante :

Le huitième jour, l’arrivée au sommet, Bravo !

Après un parcours où l’étudiant découvre ce qu’il a au plus profond de lui, où il a puisé dans ses ressources pour aller jusqu’au bout, il détermine son projet en aligant le coeur et le mental.
Il trouve du sens qu’il veut donner dans son parcours, se sente aligné avec ses inspirations profondes, définit les actions à mettre en place pour soutenir son projet.

2 adolescents heureux qui lèvent les bras

Au terme de cette dernière journée, l’étudiant :

  1. Valide tous les critères établis lors de la journée précédente.
  2. Clarifie les avantages et les inconvénients par rapport à son choix
  3. Approuve le choix de son projet pour que le cœur et le mental soit aligné
  4. Détermine sa vision et son projet
vie-projet

Hugo est revenu avec 8 métiers, par le questionnement et la validation de tous les critères établi lors des séances précédentes, en tenant compte des avantages et des inconvénients pour chaque métier, Hugo décide de s’orienter vers la psychologie

Hugo détermine sa vision : « je veux que ma vie serve à avoir un impact sur le monde extérieur, laisser une trace, influencer et inspirer d’autres gens »

Hugo détermine son projet : « Je commence la psychologie et je continue la musique à côté en essayant de toujours aller plus loin et me perfectionner pour trouver mon propre style »

Par la connaissance de ses talents, de ses besoins, de ses valeurs, Hugo a vaincu son « monstre à vaincre » qui était la confiance en soi et a pu trouver une orientation scolaire et professionnelle aligné à son rêve. 

Quel est la conclusion ?

CONCLUSION

Grâce à la méthode « Ascension » en 8 jours, l’étudiant a fait le choix de son orientation scolaire et professionnel. Il  détermine sa vision et son projet d’étude.

8 jours pour réussir son orientation scolaire

Nous avons vu ensemble durant ces 8 jours :

  1. l’univers caché de l’étudiant pour construire un projet qui lui ressemble,
  2. les 3 valeurs essentielles qui doivent se trouver dans le projet pour être épanoui au travail,
  3. les ancres de carrières définies comme critères important pour le choix dans l’orientation scolaire,
  4. la découverte de ses ressources parmi les intelligences multiples pour comprendre le mode de fonctionnement,
  5. les besoins pour identifier les centres d’intérêts, les qualités, la motivation,
  6. les talents, pour trouver de la confiance en soi,
  7. le secteur professionnel qui l’attire pour affiner le choix du métier et l’orientation professionnelle,
  8. Le choix, pour déterminer la vision et le projet.

L’étudiant construit son projet librement et avec discernement jour après jour, il avance pas à pas, met en place des actions concrètes, gagne en confiance, en autonomie.
Il s’implique avec sincérité, s’écoute, se fait confiance, prend des décisions, fait parler son intuition pour s’épanouir dans la concrétisation de son orientation scolaire.

Quelle est l’étape qui vous a le plus parlé ?

Quelle est celle que vous allez mettre en place rapidement ?

Vos réponses en commentaires